設為首頁 繁體中文 用戶登錄
您現在的位置: 主頁 > 信息中心 > 媒體聚焦 >  > 正文
八十年的教育競爭激烈程度不低于現在
作者:xiaobai    文章來源:未知    點擊數:    更新時間:2020-09-22 16:55           ★★★
  上世紀八十年代的教育環境仍是比較單一憨厚的,沒有當下教育領域中的“欣欣向榮”。在那個年代,你會發現家長們都在為了討生計而盡力,基本上不會將精力放在孩子的學習上。也便是說,那個年代的爸爸媽媽對孩子教育采納的方法,便是“放養式教育”。
  
  在那個年代,你會發現教育的聲響沒有那么的嘈雜,校園教育中沒有所謂的要點班、尖子班等,校外教育簡直為零,沒有所謂方法繁復的補習班?墒窃谀菢右粋年代,咱們依然沒有由于那樣的教育,而導致國家沒有人才,國家經濟社會展開人才匱乏的局勢。
  
  在那個年代,咱們對名校的熱衷還沒有到達現代社會中“瘋癲”的狀況。在當時的教育中,盡管在基層教育中很難考出要點大學的學生,可是也有不少考上清華大學、北京大學的學生,他們都是出自鄉鎮中學,并不是所謂的要點高中等。
  
  上世紀八十年的教育競爭激烈程度一點不低于現在。依據相關數據顯示,1980年全國高考報名人數333萬人,大學選取人數為28萬人,選取率僅為8.4%;即便到了1985年,全國高考報名人數為176萬人,選取62萬人,選取率達35%。要知道,1985年的選取率仍是1980-1989年之間選取率最高的年份。
  
  通過上世紀八十年高考中的選取率來看,顯然要比現代高考中的額選取率要低得多。這也足以看出,那個年代的大學生“含金量”真的十分高,如果能考上本科校園的話,那肯定是“天之驕子”,乃至某些縣城一年也不過幾個人能考上本科而已。
  
  面臨如此小選取率的高考,如此單調的教育環境,為什么還會有人懷念那個年代的教育呢?咱們來談談詳細的原因。
  
  農村教育和基礎教育取得重視之前曾經聽小學班主任聊過他的教學閱歷,他進入校園是在1986年,作為民辦教師進入了咱們村的小學。
  
  當時,咱們村的校園叫“何村聯小”,據說是周圍五六個存在的合并校園,在其他村子里也有校園散布,可是他們的年級散布不同,咱們村的校園主要是讀四年級及以上的年級,而其他小學主要是三年級及以下的年級。
  
  小學階段在村里的小學讀完后,再前往鎮上讀初中和高中,那個時分高中不在縣城,還主要散布在鄉鎮上,那個年代無論是小學仍是中學,都十分遭到重視。
  
  其實,在那個年代還不能忘掉一個特殊的群體,那便是民辦教師,正是由于他們的存在,才會使得咱們的基礎教育有了更好的展開,才促進了基層教育質量的提升。
  
  注重勞作教育,實行寓教于樂最近,南豐縣幼兒園展開各種勞作主題活動引發了網友的熱議,有人以為這項活動十分有含義,有的人以為這屬于幼兒園的“不正干”,沒有任何的含義。
  
  從這件事的本質來討論,這件工作是十分好的,也是契合現代教育實踐的?吹竭@樣的教育方法,也總讓人回想起上世紀八十年代的勞作教育。
  
  那個年代,讀小學、初中的時分,校園里經常會組織學生出“義務工”、打樹籽、割麥子等勞作教育,還會經常組織不同方法的勤工儉學和勞作體會,這也讓許多農村孩子提早就體會到了爸爸媽媽的不易,懂得了日子的艱辛,也愈加堅決了他們想走出農村的決計。
  
  當時現代教育系統中,好像并沒有將勞作教育或許勤工儉學活動執行到位。如今的孩子就連在家做家務的時機都沒有,整天便是在校園、家庭和補習班之間奔走,即便有時間體會勞作,估量家長們也不舍得或許直接不同意。
  
  注重教育實踐,沒有名利化教育思維回顧八十年代的教育,信任咱們印象最深入的便是家長從不管學習,底子不會給自己教導,購買教導書或許找名師點撥,乃至能給出膏火就現已不錯了,那個年代的學生豈敢要求更多?
  
  可是現代教育中好像增加了許多“名利化教育思維”,校外教導組織、極少數在校教師,都將目標瞄準了學生家長的“錢包”,想著能從學生家長中獲取必定的利益。
  
  現代的教育名利化思維比較嚴重,爸爸媽媽對孩子學習成果的期望值太高,校園唯成果論的現象依然存在,校外教導組織的“欣欣向榮”等,這都體現了目前教育領域中的名利化思維。
  
  現代教育系統中,教育名利化思維好像現已進入了部分家長、教師等群體的教育理念,想要從思維上改變他們,好像要付出很大的盡力,乃至可以說改變他們的只要時間,至少現在是不可能改變的。
  
  通過以上的剖析,咱們也能看出那個年代的教育的確有其獨特之處,也的確應該成為咱們現代教育學習的榜樣。盡管有必定的缺點,可是整體的優勢仍是值得咱們借鑒的。
  
  盡管咱們不能徹底照搬照抄上世紀八十年代的教育理念、教育方法,可是咱們必須從中羅致必定的優勢思維、做法。也便是咱們常說的,要取其精華、去其糟粕。面臨上世紀八十年代的教育,與現代教育處境,我再談幾點觀點。
  
  年代不同,教育的點評規范不同不同的年代,就會要求有不同規范的教育展開實際。上世紀八十年代的教育固然有必定優勢,可是也不能因而就過度否定現代教育的成果。
  
  現代教育的深度和廣度,現已徹底超越上世紀八十年代的教育。以小學教育為例,當年的小學生和現代的小學生相比,他們所能把握到的常識系統、常識深度,肯定是不同的。顯然,現代的小學生所能把握的常識系統愈加健全。
  
  面臨年代布景的不同,在點評教育好壞的時分也要理性、客觀,羅致過往教育的經歷,補償現代教育的短板。
  
  心態不同,教育的實際體現不同教育心態上的不同主要體現在學生家長身上。那個年代的家長對孩子教育的情緒,可以說便是一種“不管不問、人氣自由展開”的情緒。那時考出來的學生基本上都是依靠自己的盡力,并不是在教師督促、家長監督下完成學業的,那個年代的學生愈加自律。
  
  可是現代的學生家長心態過于焦慮和浮躁,尤其是擔心孩子輸在“起跑線”上。不知道這個“起跑線”理論到底是誰提出來的,真的對我國現代學生家長的影響十分深入,乃至有的家長對這個理論毫不懷疑。
  
  以上兩種體現便是由于心態的不同體現出來的,可是他們所造成的結果也是不同的,尤其在孩子自律才能的培育上,就會彰顯出十分大的差距。
  
  經歷不同,教育的方法技巧不同在不同的年代中,教育經歷肯定是不同的,究竟任何教育經歷、教育方法技巧,都是要在必定教育布景下才能構成的。
  
  在兩個不同的年代,教師們對教育理念的把握是不同的,乃至對教學的方法方法都會存在不小的差距。尤其是在教師辦理學生方面,那個年代徹底便是契合“棍棒教育”的,可是如果將“棍棒教育”應用在現代教育實踐中的話,教師有可能就會因而而遭到處理,這種工作徹底有可能發生的。
  
  結 束 語在不同的年代,看待教育的情緒就要有不同的觀點。在點評或許懷念教育現狀的時分,都是要結合必定的年代布景的,并不是簡單化地提出一個主張,將過往自以為好的教育經歷或許方法技巧,直接應用到現代教育系統中,可能這種方法就會呈現“水土不服”!
  
  總歸,現代教育實踐中存在不小的問題,尤其是名利化教育和教育思維觀念(教育的焦慮和浮躁),必定要盡量向上世紀八十年代的教育學習,充沛羅致那個年代的經歷,以那個年代的教訓作為警示,從基層抓起,從基礎抓起,全面展開,均衡展開!

 

 

責任編輯:luofan 
發表評論】【加入收藏】【告訴好友】【打印此文】【關閉窗口
  • 上一篇:成人學歷教育讓更多學子圓大學夢
  • 下一篇:沒有了
  • |設為首頁 | 加入收藏 | 聯系站長 | 友情鏈接 | 版權申明 | 網站公告 | 網站管理 |

    www.885fn.com 安吉研訓網