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湖州近八十位高中歷史老師齊聚參加評教活動
作者:peili    文章來源:未知    點擊數:    更新時間:2018-12-18 10:37           ★★★
  冷冷的冬日里,安吉高級中學世界溝通中心迎來了近八十位熱心的高中前史教師。他們的到來,為這個冷冬添加溫暖與生機。十二月中旬,湖州市高中前史青年教師講堂教育展、評、導活動將在這兒舉行,充滿生機的年青前史教師們,將展現他們和團隊的風貌。
  
  古人云,人非不學而能者,孰能無惑,惑而不從師,其為惑也,終不解矣。對從教3—5年的年青教師來說,初出大學校門,適逢課改考改的不斷深化,適逢高中新課標的頒布實施,教與學的許多內容需求他們重新知道和趕快習慣。青年教師生長進程中,除了本身盡力,導師的引領至關重要,這能讓青年教師少走彎路,前進學習和探究的有用性。為了促進青年教師的生長,也更好地發揮出從教10年左右"有了點年紀"的青年骨干教師的效果,這次活動伊始,評委會就要求每位選手延聘一位導師,在導師的協助下備課、磨課、反思,一起完成講堂教育展現。
  湖州近八十位高中歷史老師齊聚參加評教活動
  這次活動兩天日程排得滿滿的,首先是經過市直和各縣選拔出來的7位選手現場教育展現,然后7位選手就所教育內容進行說課展現,最終7位選手的"導師"結合優化講堂教育作點評講座。整個活動內容豐厚充沛,盡管兩天高強度的活動讓人略感疲乏,但與會教師們從頭到尾熱心不減,給青年教師以熱心的鼓舞,為冬日帶來更多的溫暖。
  
  7位青年教師的講堂教育展現了他們的刻苦鉆研精力,展現了師徒結對的效果,表現了師徒們開闊的視界和靈敏的思想,他們把"技術性"很強的古代我國經濟生活演繹得情味盎然。朱瀟瀟教師以"鄭人買履"導入,經過概念解讀等方式整理古代我國的商業經濟頭緒;鄧亞兵教師從我國地形圖下手,解讀大河文明的柱石——農業經濟。他對處理"水太多"和"水太少"問題的解讀令人形象深化;梅蕾教師以國寶"清乾隆各種釉彩大瓶"(瓷母)貫穿一直,瓷之源、瓷之藝、瓷之路、瓷之思,環環相扣,層層遞進;陶以江教師用一個唐朝商人的故事打開敘說,解讀古代我國商業展開,推動天然;蘇錢教師則貫穿有利地勢、地利與人和,著重農業生產中的調和人地聯系;章姚瑒教師帶領學生走入書里畫中,從《清明上河圖》全景到部分細節的調查,以遠觀、近看到詳盡剖析多層次遞進解讀古代商業經濟展開頭緒,再從商業提升到古代我國經濟特色,整節課趁熱打鐵;陳慧珊教師以"農業是立國之本"開宗明義導入,解讀我國古代農業經濟的展開,內容詳盡而立意高遠,師生一起從一個新視點了解古代我國的農業經濟——不只是"耕耘",更是"國務"、"家事"和"立身之事"。
  
  在每人8分鐘的說課中,選手們解讀了自己對教育內容的了解、教育規劃的亮點和教育反思。作為年青教師,他們提出的一些主張有助于青年教師的生長。梅蕾的很多閱覽為其精選教育資源作了充沛的預備;章姚瑒對資料"選而又棄"的進程,闡明青年教師對史料科學性的注重;陳慧珊要整理農業生產進程又不能把課上成"教人種田的課",期間閱歷了知道上的騰躍。在反思中,教師們還就常識儲藏問題、教育細節的完善、對學生學習才能的認知、中心素質"瓜熟蒂落"地浸透、問題規劃的思想含量等問題談了自己的感觸和知道。從細節作起,從讀書作起,他們現已知道到青年教師生長的根本途徑,那就必定會越做越好。
  
  7位"導師"的點評講座是這次活動的重要環節。周玲花教師《結壯行走,扎實人生》,從好課的立意、資料的選用、講堂的應變、細節的掌握等幾個方面打開剖析,提出資料選用要便于學生"跟得上",講堂不能變成教師的"秀場";教育不只要結壯更要扎實,前史教育不光要有血有肉并且要有回想與啟迪。鄭守兵教師提出前史教育能夠經過多元資料"趣化"前史,更要依托史料求真務實;圖片資料和文字資料要適度運用,以拓寬學生的思想空間;教育中要處理好"生本"與"師導"的聯系。朱月華教師以"教得簡明,學得充沛"為題,指出解說古代陶瓷業成果的課不能上成"藝術欣賞課",要"以往知來,以見知隱"優化規劃,從技術前進中感觸古代勞動人民的"工匠精力";教師的"素質"不只在于常識和才能素質,更在于"精力素質"。汪華清教師介紹了"名家眼中的好課"和他自己眼中的好課規范,指出前史是整個的、有生命的、前進的東西,實在的有細節的前史比小說更精彩。好課要"有意義、有用率、有生成性、有待完善"。蔣花美教師說,一節好課要"新",有新理念新思路,要"趣",要有風趣的進程,要"實",表現"執行、充沛和實在"。泮飛慶教師結合自己的生長閱歷,偏重"講堂提問"的視點,從有用的問題設置、有用的講堂提問、有用的問后應對三個方面談了自己的觀念,并指出青年教師要勤于反思、火伴合作,結壯生長。錢麗迪教師以昆曲的美比方講堂教育之美,用"破——立——破"構建講堂,達到講堂立意;以"我國古代農業生產"為例,談學習前史的意圖與價值,以及從中提高出教育的立意——即教育之魂!
  
  7位"導師"的點評講座有考慮、有實踐,既面向青年教師,也是對一切前史教師的提示與希望,他們與青年教師一起預備的進程,既是教訓的進程也是學習的進程,更是我們在溝通中一起生長的進程。
  
  這次展評導活動的評委團由我市不同年紀段高中前史教師代表組成,他們要給選手講堂教育打分,給說課打分,也要給"導師"的講座打分。不少評委在打分進程中就寫下了他們對課和導師講座的感觸,這些點評能協助青年教師更好地知道自己、更好地生長。
  
  市教研員魏鈞教師掌管了本次活動,最終對活動進行了總結。他說,這次活動表現出青年教師對前史教育的酷愛與投入,他們對講堂教育的規劃、駕御,對教育資料的挑選、處理,對學生學習的引導、關愛,都令與會教師們形象深化。他們的"導師"盡管也歸于年青教師,但他們開闊的視界、對教育深化的考慮和對青年教師的傾慕輔導,讓我們的前史教育部隊充滿生機。對青年教師來說,他們面臨著許多困難,但他們也有更多的機遇。機遇人人都有,能不能在正確的機遇"遇到",在于青年教師有怎樣的預備。魏教師對青年教師提出四點希望:榜首,拓寬常識。展現評比不是意圖,背面的支付才是收成,預備的進程中不只拓寬"常識",更拓寬了才能和精力的深廣度;青年教師平常要加強學習,豐厚自己,有實力才會更有魅力;第二,定位自己。青年教師是理念與實際的聯接者與接力者,是課改的重要力氣,他們將在課改中與課改一起生長;第三,充滿生機。年青人不能早早囿于考試要求的教育,不能為考而教,更不能為考而學,要充滿生機,要敢想敢干,也要精干巧干;第四,不恥下問。年青教師要自動多學習、勤溝通。學習的"時刻"總是會有的,火伴溝通必定會有助于生長。
  
  感謝安吉縣教科研中心和安吉高級中學對本次活動給予的大力支持?h教研中心陳國學主任、安吉高級中學方勤江校長參加了部分聽課活動。
  
  據悉,本次活動將經過湖州前史教研社區持續展開,教師們經過上傳資源、課后反思等方式參加到研討中。
 

 

 

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